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抖落大陆 闹舍咔咔 刘贝琳:法国高等影视教育及其特点 由爱可奈快播

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发表于 2019-4-15 20:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
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刘贝琳:法国高档影视教育及其特点

刘贝琳:法国高等影视教育及其特点  创业故事 204930fasvwas433lsmzse


进入21世纪今后,国内影视专业越来越红火,开设影视专业的院校也越来越多。据统计,国内开设影视类专业的院校有300所左右。2010年教育部公布的《国家中持久教育鼎新和成长计划纲领(2010—2020年)》中明白提出:“培育多量具有国际视野,知晓国际法则,可以介入国际事务和国际合作的国际化人材”的要求。是以,研讨影视业较为发财的法国,无疑将对我国若何培育具有国际合作力的影视人材具有鉴戒感化。
四个重要阶段
自从1926年法国建立第一所电影学院路易·卢米埃尔电影学院(ENS Louis-Lumière)以来,法国的影视学科起头成长,法国高档影视教育履历了草创期间、苏醒期间、大学潮期间和学制鼎新期间四个阶段。
草创期间:第一次天下大战后,由于产业、手工艺和摄影业的自我庇护,年轻人很少获得专业培训机遇。与此同时,艺术家们也不愿意培育未来的合作对手。正是在这样的产业和贸易布景下,1926年法国建立了第一所电影学院:电影与摄影技术学院(?魪cole technique de photographie et de cinema,ETPC),也就是现今的路易·卢米埃尔电影学院。
苏醒期间:第二次天下大战对法国高档教育破坏是庞大的,受苏联计划经济启发,法国于1946年景立了以莫内为首的国家计划委员会,该委员会以为: “不能把教育简单地看做是‘消耗’,还该当看到教育促进经济增加的感化,应把教育作为一种‘投资’。”从1950年到1957年,法国教育经费比例从6.65%上升到10.3%。同时,教育鼎新的诉求也在不竭增加。是以,法国高档教育机构,包括影视院校停止了四个方面鼎新:传统高档教育体制转向高度集条约一体制;大力成长新兴学科;强化同产业部分合作;积极培育多学科、多职业、有才能、有用力的新型人材。
大学潮期间:从1960—1967年,法国大门生人数均匀每年增加4万人左右,在这7年间,法国大门生总数增加了1.5倍,大学面临着门生人数激增的危机。为领会决这个冲突,法国政府在短短几年间建立了20余所大学。在不竭扩大大学范围的同时,大学的治理制度并未响应地停止鼎新,这使得法国高档教育危机日益加重。终极不能不停止大范围鼎新,此次鼎新首要有三项原则:自治、介入和多学科。自治,即建立可以肯定自己的培育方针、构造机构及其运转机制的大学。介入是指新型黉舍的一切成员都可以经过其在各类委员会的代表,对大学当前的工作和未来的成长提出定见。多学科意味着在同一黉舍集合多组学科。在此布景下,法国高档影视院校也不能不做出响应改变。
学制鼎新期间:大黉舍系统与大学系统配合组成了当前法国高档教育体制结构。分歧的招生方式,分歧的课程放置,分歧的失业市场,障碍了法国高档教育成长。为了慢慢缩小差异,法国高档教育鼎新委员会主席阿达利向教育部长阿莱格尔提交了《构建欧洲高档教育形式的报告》,提出了法国高档教育新的鼎新思绪。该报告倡议,未来法国高档教育设3个根基文凭:“学士 (Licence),硕士(Master),博士(Doctorat)”为根本的高档教育课程系统。依照新学制,大学将依照欧洲认可的配合结构,即学士—硕士—博士三级学位形式构造讲授和颁布学位。而大黉舍系统还是按本来的“2+3”学制,也就是2年制的大学预科班,经过严酷的入学提拔考试,进入3年制的高档专业大学进修,结业可获得专业文凭。法国高档影视院校也停止了教育课程系统分别。

刘贝琳:法国高档影视教育及其特点

刘贝琳:法国高等影视教育及其特点  创业故事 204931w7cbbj23xs36avha


教育与理论相连系
相对于传统学科,影视学科在法国成长历史不长。法国影视教育经过了几十年的成长,渐渐走向成熟,并培育了一批在天下电影史上有影响力的影视工作者。总结法国影视教育有以下几个特点。
第一, 精英教育与公共教育相连系。法国“大学!毕低惩菩芯⒔逃,以培育精英为主,每年招收门生少,而教师数目多,几近是一个门生面临几个教员,成才率也高。以法国高档国家影象与声音职业学院(La Femis)导演系为例,每年只招收6名门生,而导演系教员,包括外聘教员有20—30人。相反,法国的大学推行公共教育,招收门生多,而教师数目少。因而可知,法国“大学!钡木⒔逃氪笱У墓步逃嗔,既有很高的成才率,又做到了全民教育。
第二,理论与理论相连系。法国影视教育对门生有两种培育偏向:一种是综合性大学偏重于史论批评研讨,另一种是“大学!逼乩砺劢彩。以法国高档国家影象与声音职业学院为例:入学前,黉舍要肄业生有很强的电影理论、电影美学及电影史常识。入学后,黉舍以工作坊和授课的形式停止电影讲授,既夸大团队合作才能,也夸大理论与理论的连系,培育出90%的法国电影人。
第三,职业人材与科研人材相连系培育形式。为了让门生能更顺遂地进入劳动力市场,法国高校设立了专门的职业(Professionnel)学位和研讨 (Recherche)学位。当门生完成第一年硕士进修后,可以挑选“研讨硕士”(Master recherche)或“职业硕士”(Master professionnel)停止第二年的硕士进修,门生只要在修完了“研讨硕士”后,才能获得国家颁布的硕士学位文凭,申请博士学位。而申请攻读“职业硕士”的门生,在获得硕士学位文凭后即可失业。因而可知,法国高校在门生一入学就把门生的职业计划归入了教育系统,充实表现了法国高校培育门生办事社会的方针。
第四,灵活的分流制度。法国高档教育的第一次分流出现在招生环节。按照门生的才能与本质,门生要末进入“大学”的公共教育,要末进入“大学!钡木⒔逃,同时一部分门生进入职业教育。第二次分流出现在本科培育竣事阶段。本科培育竣事后,门生可挑选进入分别更加细致的专业深入进修或失业。第三次分流出现在高档教育的第二阶段,也就是硕士阶段,门生结业后可挑选继续进修获得博士学位大概进入失业市场。法国高档教育的分流制度还表现在法国大门生较为宽松、自在地转换学!⒆ㄒ档确矫。
第五,合作办学形式。二战后,法国教育鼎新的一项重要战略是:高档黉舍必须同产业部分合作,合作办学即是高校与产业连系的产物。合作办学有很多优点:首先,大学的理论上风与企业的理论上风相连系,培育出既有理论常识,又有理论才能的优异人材。其次,强强结合办学,原本强大的师资可再度操纵,结合社会资金帮助培育人材,实现多赢。最初,合作办学可以强化门生的活动性,更有益于门生未来的择业。
第六,建立“硕士后”项目计划。在法国,艺术类院校没有博士文凭,一些艺术院校会设立“硕士后”(Post-diplome)为期1—2年的后文凭进修计划。设立这个计划的缘由是:由于一些刚结业的艺术创作类门生面临找不到工作,又没有和各类艺术展览、策展人打仗的机遇,“硕士后”计划供给与艺术范畴打仗的各类机遇给这些刚结业的年轻艺术家,让他们有更多的机遇熟悉策展人和专家,走出艺术生活的第一步。

刘贝琳:法国高档影视教育及其特点

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完善影视人材培育机制
经过对法国影视教育历史回首和特点总结,可以清楚地看到我国要想培育多条理、全方位影视人材任重而道远。为了促进我国影视人材培育,出格是国际化影视人材培育,应当重视以下几个方面。
首先,改变讲授看法,正肯定位讲授培育方针。重视对影视教育的理论研讨,同时把艺术教育看做是进步全民艺术本质的根基使命。其次,鼎新讲授内容和讲授方式。讲授内容方面,要实行理论研讨与理论相连系的讲授形式。电影是一门缔造性、理论性的学科,增强门生的理论才能,让门生多拍摄、多做练习才能培育出优异的电影人。是以,各高校应当加大理论课程的份量,把理论和理论连系起来。在讲授方式上,充实鉴戒国外的经历,比如结合培育文凭的建立、“硕士后”计划的建立等,让门生走出象牙塔,真正进入行业,在工作中进修。最初,加大政府和社会对讲授资本的投入,特别重视对教师资本、课程资本的优化和调剂。扶植一支优异的教师队伍是培育我国影视人材的重要使命。总之,我们应多条理、全方位地鼎新影视教育,为培育新一代的接棒人而奋斗。
(作者单元:杭州师范大学文化创意学院)
来历:中国社会科学网-中国社会科学报
声明:图片来历于“东方IC”
感激您的阅读
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