民族数字教育资源难题待解

“用教育信息化谈教育现代化专家”

国家数字教育资源问题亟待解决

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四川省甘孜州丹巴中学“云班”的学生正在使用平板电脑。(数据图片)

民族教育资源是应用于民族教育活动的基础教育资源和技术资源的总称。它包括少数民族地区的基础设施资源,如教室、校舍、图书馆、实验室和纸质材料,以及技术资源,如电子教材、语言培训软件和在线课程平台,以及社会公共教育博物馆和科学博物馆等资源。

结合国家有关政策、文献和民族教育重大研究项目,对青海、新疆、西藏等省教育信息化条件较好的民族学校进行了问卷调查和实地考察,并结合民族地区教育网站的深化。分析发现,当前民族教育资源建设十分突出,亟待解决。

全国数字教育资源分析

国家数字教育资源是指支持国家教育课程、地方课程和校本课程顺利实施的技术资源,是国家教育信息化发展的重要支撑。国家课程承担国家课程标准规定的课程和学科内容,是国家统一安排的必修课;地方课程是国家教育行政部门制定和实施的课程。少数民族地区根据民族教育和地方教育发展的特殊需要。课程是学校根据自身的学校需要,为满足学校教育的特殊需要而开发的课程的补充。它是对国家课程和地方课程的补充,地方课程和校本课程继承了民族优秀传统文化,丰富了教育内容,民族主题教育发挥着重要作用。

以民族教育三级课程体系为重点,重点建设基础数字教育资源、学科教学工具资源和网络教学平台资源三类民族数字教育资源。

国家数字教育资源建设中存在的突出问题

双语数字资源严重不足。在所有分析的网站中,只有23.26%的网站可以提供民族语言的数字教育资源,内容高度重复。除少数国家统一教育和心理教育外,所提供的资源类型相对简单。安全教育和科普教育等专题资源主要集中在PPT等教材资源上;资源很少,可以与学科教学紧密结合,有效支持研究性学习和自学,特别是双语教学资源和科学课程。资源严重不足;很少有地方课程资源,特殊资源和校本课程资源能够反映民族文化的特点。

主题教学软件(工具)的资源严重短缺。在所有分析的网站中,只有7%的网站可以提供主题教学工具,主要通过企业购买的虚拟实验室;在双语教学中,新疆只有一个网站提供智能双语语音教学系统软件。总的来说,很少有双语教学软件。

“人人”的建设水平很低。在所有分析的语言网站(平台)中,只有25%的网站可以为教师提供学习空间,6%的网站为学生提供学习空间。其中,内蒙古建立了在线教学平台。但总体而言,学习空间的建设水平仅处于知识管理的层面。与QQ空间类似,它不能有效支持多个空间之间的相互通信,也不能为教学活动提供有效支持。同时,教师支持教师网络培训的专业发展平台寥寥无几,建设水平较低。只有14%的平台具有网络培训功能,但它们主要以着名教师工作室的形式存在。他们不能称为真正的网络培训社区。它们都是共同的语言平台,不能有效地支持双语教学的培训和教师的学习和培训活动。

教师需求与资源供给不平衡。在现场讨论中,笔者了解到,大部分教师主要通过百度搜索获得资源;“一师一优”活动让他们了解了国家教育资源公共服务平台;少数民族地区的民族社区缺乏统一的资源共享平台,教师自身生产的、与教学密切相关的教学课程资源无法共享和共享;民族教师对资源的需求多种多样,小学教师更愿意获得双语学习资源或民族语言学习资源,而中学教师则需要科学课程。资源与主题教学资源校长和教师普遍认为,地方课程资源和校本课程资源在传承优秀民族文化中发挥着重要作用,但目前无论是县还是学校都没有能力开发相应的课程资源。

综合分析,教师对国家优质数字教育资源有很高的需求,但民族地区的教育网站主要提供国家通用语言资源,且注重物质资源,双语教学资源严重不足;数量众多学生的教学软件很小。特别是“国语+通用语言”双语培训软件与英汉双语培训软件相比非常匮乏,在线教学平台建设水平仍然滞后。而能够支持双语教学的网络平台基本缺失。现有的国家数字教育资源无法支持民族中小学师生双语教学活动的有效开展。

解决国家数字教育资源建设问题的策略

教育信息化是共享优质数字教育资源、提高教育质量的重要手段。把民族教师的资源需求与学生的发展需求结合起来,通过教育信息化手段促进民族数字教育资源的建设与共享,是实现民族教育跨越式发展目标的根本途径。

组织国家教育课程资源建设联盟,构建基础数字教育资源超市。发挥政府主导作用,倡导教育机构,数字出版公司,学校和社会机构形成协同效应,建立跨区域,跨行业的国家教育课程资源建设联盟,引导联盟成员提供情报和通过政府投资资助数字教育资源建设项目。利用微观课程,MOOCs等形式开发国家教育系统课程资源,共同建设基础数字教育资源超市,进一步完善国家课程,地方课程和校本课程的网络和体系建设。资源。促进三级课程中数字教育资源的共建共享。

根据国家教育的国家课程标准,我们将重点发展符合学生语言学习规则和认知规则的数字双语教材,多媒体课件,教学案例,电子书和其他学习资源,接近民族学生的实际生活,并通过收集和评估,评估和选择。将高质量的双语学习资源与双语控制,图文和双语翻译等相结合的方法,以满足民族地区中小学师生的基本教学需求,支持农业教师薄弱的学校由于双语教师的能力低下和结构性不足,科学课程教学质量解决了国家课程不完整,质量低下的问题,从而开设了音乐,体育,美术等课程。

联合科研机构和社会力量为高质量的学科教学工具开发资源。通过政府引导,鼓励国家科研机构,企业,社会组织和个人社会力量参与国家数字教育资源建设项目,为国家学校开发和推出一批富有表现力和高质量的学科教学资源。教学活动提供了丰富的软件工具,以满足民族地区中小学师生的个性化需求,促进学科教学方法和双语学习方法的转变。

重点开发具有标准化朗读,后续,电子词典,语音指导和语言技能评估功能的双语语言培训软件,有利于构建“一对一”双语学习环境,支持学生进行独立的双语培训和评估,以及开发虚拟实验室和学科教学工具。软件,思维建模工具软件和教学评估软件等工具资源支持教师创建或模拟科学教学和学科课程教学的实际情况,组织学生开展探究性学习活动和技能培训活动,解决缺乏的问题。学科教学软件和科学课程资源。

引导企业在互联网上建立高水平的双语教学平台资源。通过政企合作和市场化,引导具有较强技术和金融优势的知名企业参与国家数字教育资源建设,提高网络双语教学平台的发展质量,构建网络教学。具有综合服务能力和高科技含量的国家教育平台和网络学习空间。营造融合现实与虚构的学习环境,拓展少数民族学生双语学习的时空。

建立民族数字教育资源共建共享机制。政府要重视民族数字教育资源开发和应用的顶层设计,完善民族数字教育资源建设组织体系,加强资源建设项目的领导,制定多元化的投资保障体系和优惠激励机制。政策,吸引企业,科研机构,学校,个人和公众进行资源建设。贡献智慧和力量;制定民族数字教育资源建设规范和评价标准,优化数字教育资源生成模式,对资源质量进行规范化监测,结合第三方专家评价和师生用户评价进行资源评价,动态调整资源提供者,支持民族学课堂教学,自主学习,合作学习,混合学习,个性化学习和移动学习是各种教学活动。

完善国家课程和地方课程与校本课程数字化教育资源的系统建设,建立科学规范的国家数字教育资源建设与共享机制,构建国家数字教育资源规划,建设的和谐生态系统,利用和评估。推进教学模式创新变革,缩小民族地区城乡基础教育数字鸿沟,提高民族地区双语教育质量,有效促进民族地区教育均衡发展。

(作者:郭少卿高海燕,单位:西北师范大学理工学院)

《中国教育报》第4版,2017年2月26日