天津自闭症学校:自闭症孩子与同龄孩子玩的优劣势

  2019 羊臣羚奶妈

  

  在幼儿园、在游乐园……在一群欢乐的小朋友中间,总有一些孤独的身影,他们守着自己的一方净土,演着他自己的独角戏,他们就是星星的孩子。

  

  跟同龄孩子一起玩游戏,跟同龄孩子没有障碍的互动,这对于孤独症孩子的家长来说是多么渴望的事情。社交障碍,是自闭症孩子的核心障碍,要让孤独症孩子在人群中多跨进一步,家长们要经历甚至几千步。让孩子融入社会,是他们的奋斗目标。

  很多家长都说,自己家的孩子总是害怕小朋友,不愿意跟小朋友接触,其实他们缺乏的是社会交往的基本技能,而并非是对同龄孩子的一个恐惧感。所以他们跟同龄孩子很难玩到一起。家长对于促进孩子与同龄孩子玩具有急切的心情,但是也要注意的是,让孩子跟同龄孩子玩未必就能增强孩子的社交能力,跟同龄孩子玩有利有弊。

  

  一、与同龄孩子玩的优势与劣势

  01

  优势:我们可以找到孩子的训练目标

  跟同龄孩子玩有一个好处,我们能找到一个非常合适的参考对象。跟五岁的孩子玩我们可以观察五岁的孩子他会有什么样的语言能力,他说话有什么特点,他具备哪些大动作能力、精细能力以及游戏能力等等。通过我们对同龄孩子的观察,家长特别容易为自己的孩子找到训练目标。

  

  这就避免了有些家长闭门造车,按照自己的思路给孩子定训练计划,按照自己的习惯来给孩子定训练计划,很多家长在教孩子跟同龄伙伴玩的时候都会这么教:你叫什么名字啊?我叫宝宝。你几岁啦?我三岁了。你家住在哪儿啊?你最喜欢吃什么啊?等等。

  所以我们的家长按照这种方式来教孩子一些很刻板的一些对话,没有观察到同龄的孩子五岁的孩子他是怎么样交往的。比如一个五岁的孩子见到别的孩子在玩,他会站到旁边不说话。那个人玩球的话,球滚过来了,这个人可能把球捡起来扔给对方,同时说:“我们家也有一个这样的球。”那个人冲他一笑,然后把球扔给他,他再把球扔过去。很自然的他们就玩在一起了。

  所以他们的交往方式并不像大人想象的那种交往方式,先问:你好呀,你叫什么名字,你家住哪里呀?并不是这样的礼貌性的话语。因此让我们的孩子跟同龄孩子玩,去寻找恰当的交往方式符合这个年龄阶段的交往方式,这是我们一个最重要的目标。

  

  因此家长要知道我们让我们的孩子跟同龄伙伴玩,我们更重要的是想根据同龄孩子表现出来的一些能力一些习惯来确定我们孩子的训练目标。而并非是我们的孩子跟正常孩子在一起就会变好,就会自然变好。当然了,这个要训练的目标跟现实环境的要求越接近的话,那这个训练就越有意义。所以这是我们的孩子跟同龄伙伴一起玩的最主要的目的。

  02

  劣势:孩子的社交行为未必得到强化

  我们的孩子跟同龄伙伴玩还会有一些弊端。比如说,普通的孩子他们是正常的发育水平,有的孩子他们比较的腼腆,比较的敏感。他们并不是那种脸皮很厚非得要主动跟别人玩的类型。所以呢,你不找他玩,他就不跟你玩,或者你去找他玩,他不是很熟,他可能就走开了。

  

  我们原本是想让我们的孩子去跟这个孩子打招呼。这个孩子给他一个反馈,这样孩子就能得到一个社会强化。但是这个孩子走开了,这个时候我们的孩子打招呼的行为没有得到强化。

  还有一些普通孩子他们可能会喜欢欺负比他弱小的孩子。他一看到孩子能力有明显的不足他可能会有意地捉弄孩子。我们的孩子也会因此受到伤害,那他下次跟别的孩子玩的动机就会减少。

  再比如说,我们的孩子因为能力弱,而正常的孩子他们跟别人交朋友是非常的直接的目的。他们跟你在一起好玩,就多玩会。跟你在一起没有意思,所以他们可能就走开了。这对我们的孩子来说也是社交行为不被强化的过程。

  所以我们的孩子到底是要跟同龄孩子玩还是跟大人玩,这个家长要做出一个判断。未必跟同龄孩子玩就是更好。一般在前期我们先让这个孩子跟大人玩,而这个大人熟悉普通的同龄孩子,他的一些表现的习惯,他的一个语言表达的能力水平。用假扮同龄孩子的方式来跟我们的孩子玩,这样的效果其实更好。

  

  在幼儿园、在游乐园……在一群欢乐的小朋友中间,总有一些孤独的身影,他们守着自己的一方净土,演着他自己的独角戏,他们就是星星的孩子。

  

  跟同龄孩子一起玩游戏,跟同龄孩子没有障碍的互动,这对于孤独症孩子的家长来说是多么渴望的事情。社交障碍,是自闭症孩子的核心障碍,要让孤独症孩子在人群中多跨进一步,家长们要经历甚至几千步。让孩子融入社会,是他们的奋斗目标。

  很多家长都说,自己家的孩子总是害怕小朋友,不愿意跟小朋友接触,其实他们缺乏的是社会交往的基本技能,而并非是对同龄孩子的一个恐惧感。所以他们跟同龄孩子很难玩到一起。家长对于促进孩子与同龄孩子玩具有急切的心情,但是也要注意的是,让孩子跟同龄孩子玩未必就能增强孩子的社交能力,跟同龄孩子玩有利有弊。

  

  一、与同龄孩子玩的优势与劣势

  01

  优势:我们可以找到孩子的训练目标

  跟同龄孩子玩有一个好处,我们能找到一个非常合适的参考对象。跟五岁的孩子玩我们可以观察五岁的孩子他会有什么样的语言能力,他说话有什么特点,他具备哪些大动作能力、精细能力以及游戏能力等等。通过我们对同龄孩子的观察,家长特别容易为自己的孩子找到训练目标。

  

  这就避免了有些家长闭门造车,按照自己的思路给孩子定训练计划,按照自己的习惯来给孩子定训练计划,很多家长在教孩子跟同龄伙伴玩的时候都会这么教:你叫什么名字啊?我叫宝宝。你几岁啦?我三岁了。你家住在哪儿啊?你最喜欢吃什么啊?等等。

  所以我们的家长按照这种方式来教孩子一些很刻板的一些对话,没有观察到同龄的孩子五岁的孩子他是怎么样交往的。比如一个五岁的孩子见到别的孩子在玩,他会站到旁边不说话。那个人玩球的话,球滚过来了,这个人可能把球捡起来扔给对方,同时说:“我们家也有一个这样的球。”那个人冲他一笑,然后把球扔给他,他再把球扔过去。很自然的他们就玩在一起了。

  所以他们的交往方式并不像大人想象的那种交往方式,先问:你好呀,你叫什么名字,你家住哪里呀?并不是这样的礼貌性的话语。因此让我们的孩子跟同龄孩子玩,去寻找恰当的交往方式符合这个年龄阶段的交往方式,这是我们一个最重要的目标。

  

  因此家长要知道我们让我们的孩子跟同龄伙伴玩,我们更重要的是想根据同龄孩子表现出来的一些能力一些习惯来确定我们孩子的训练目标。而并非是我们的孩子跟正常孩子在一起就会变好,就会自然变好。当然了,这个要训练的目标跟现实环境的要求越接近的话,那这个训练就越有意义。所以这是我们的孩子跟同龄伙伴一起玩的最主要的目的。

  02

  劣势:孩子的社交行为未必得到强化

  我们的孩子跟同龄伙伴玩还会有一些弊端。比如说,普通的孩子他们是正常的发育水平,有的孩子他们比较的腼腆,比较的敏感。他们并不是那种脸皮很厚非得要主动跟别人玩的类型。所以呢,你不找他玩,他就不跟你玩,或者你去找他玩,他不是很熟,他可能就走开了。

  

  我们原本是想让我们的孩子去跟这个孩子打招呼。这个孩子给他一个反馈,这样孩子就能得到一个社会强化。但是这个孩子走开了,这个时候我们的孩子打招呼的行为没有得到强化。

  还有一些普通孩子他们可能会喜欢欺负比他弱小的孩子。他一看到孩子能力有明显的不足他可能会有意地捉弄孩子。我们的孩子也会因此受到伤害,那他下次跟别的孩子玩的动机就会减少。

  再比如说,我们的孩子因为能力弱,而正常的孩子他们跟别人交朋友是非常的直接的目的。他们跟你在一起好玩,就多玩会。跟你在一起没有意思,所以他们可能就走开了。这对我们的孩子来说也是社交行为不被强化的过程。

  所以我们的孩子到底是要跟同龄孩子玩还是跟大人玩,这个家长要做出一个判断。未必跟同龄孩子玩就是更好。一般在前期我们先让这个孩子跟大人玩,而这个大人熟悉普通的同龄孩子,他的一些表现的习惯,他的一个语言表达的能力水平。用假扮同龄孩子的方式来跟我们的孩子玩,这样的效果其实更好。